Частная школа "Взмах", Санкт-Петербург

Хочу таким образом попрощаться со школой \"Взмах\", в которой проработал два с половиной года.

Все это время мне было очень приятно работать с хорошими, талантливыми ребятами - особенно старшеклассниками, поскольку к 10 классу взмаховцы становятся серьезнее и взрослее.

Самые хорошие воспоминания сохраню о педагогическом коллективе - основной состав педагогов так называемой \"бизнес-школы\" (т.е. 7-11 классы \"Взмаха\") - группа профессионалов самого высокого уровня. О педагогическом коллективе младшей школы ничего сказать не могу, т.к. с ними практически не общался. Единственное, что бросается в глаза: учителя младших классов не задерживаются в школе, что, наверное, не лучшим образом отражается на учебном процессе.

Положительные стороны \"Взмаха\" - свободная атмосфера и благожелательные учителя, индивидуальный подход к каждому школьнику, творчество и новаторство на уроках и \"интенсивах\" -

с лихвой перекрывает малокультурная недотыкомка (далее МН), гроза третьего этажа . От нее в школе зависит все - от расписания (которое меняется каждую неделю) до программ по каждому предмету. Она суетливая и забавная, на первый взгляд может показаться дельной, однако именно она и есть злой гений школы. Пошлость ведь часто кажется забавной, но стоит пошляку получить руководящее место, как ...

Учителя, работающие во \"Взмахе\", вынуждены согласовывать с ней каждый шаг. Она пытается вникнуть во все программы, все держать под контролем и во все влезть со своими рекомендациями. А поскольку человек она необразованный, то часто, готовя какой-нибудь новый проект или новый курс занятий, приходится объяснять ей вещи, которые должен бы знать каждый школьник - например, какое место восстание декабристов занимает в истории России и почему оно является одним из ключевых событий XIX века.

Оговорюсь, на всякий случай, что образование - вещь специфическая, оно отличается от начитанности, грамотности (хотя МН и говорит неграмотно, на школьном жаргоне восьмидесятых - это показатель инфантилизма, который она так и не преодолела) и беглости мысли. Образование - это система знаний. Системности во \"Взмахе\" нет и никогда при МН не будет, поэтому яркие и талантливые дети выходят из этой школы людьми не слишком образованными. У них нет системы знаний ни по одному предмету, несмотря на талантливых и знающих педагогов. Высокие показатели ЕГЭ в данном случае ни о чем не говорят, потому что к ЕГЭ по каждому предмету ребенка можно натаскать за несколько месяцев. О многом говорит полное фиаско взмаховцев на городских и всероссийских олимпиадах (дальше районного тура никто на олимпиаде не проходит) - по всем предметам, кроме английского языка.

Системность образования разрушена во \"Взмахе\" изначально - отсутствием устоявшегося расписания. Ни один учитель не знает, сколько уроков МН даст ему провести в этом месяце и в этом году. По всем гуманитарным предметам (думаю, что и по всем остальным предметам) государственные программы не выполняются. Процесс обучения постоянно прерывается текущей школьной суетой - от оформления классов (на которое уходит две-три недели, когда никто всерьез не учится) до чемпионата по деловым играм (три недели к нему готовятся, потом неделю проходит сам чемпионат, еще неделю от него отдыхают - половина учебной четверти коту под хвост). Редкий месяц можно учить детей по-настоящему: обычно это тот месяц, когда М. решает уехать отдохнуть.

К слову, никакого бизнес-образования во \"Взмахе\" тоже нет. Взмаховцы в целом не сильны в математике (как и во всех прочих фундаментальных науках) - а без математики экономики не бывает. Экономика в школе тоже не преподается: ее заменяют байки об успешных предпринимателях. \"Взмах\" играет в так называемые \"деловые игры\", но их в запасе всего две, они придуманы давно, и вот уже больше десяти лет их эксплуатируют с небольшими модификациями. Игры весьма простые: два-три, максимум четыре хода. Казалось бы, за год-два можно научиться играть в обе игры, безошибочно показывая выдающийся результат. Тот факт, что многие взмаховцы и в 11 классе играют в игры весьма посредственно, говорит сам за себя.

Бизнес понимается во \"Взмахе\" на уровне сознания МН, а МН доступно понимание лишь самого мелкого бизнеса (небольшая школа, посредственная турфирма, дурацкий журнал \"Понедельник\", который не читает никто вне школы \"Взмах\" - вот и все ее бизнес-проекты). Когда детей выводят на экскурсию в настоящую большую компанию (например, питерский филиал Яндекса), глаза лезут на лоб прежде всего у тех учителей, которые их туда отводят. Потому что в Яндексе бизнес ориентирован на человека - на то, чтобы человеку было удобно и комфортно работать в компании. У М. нет такой задачи. Сделать работу комфортной - задача не очень затратная. Но МН ко всем своим достоинствам еще и поразительно скупа, мелочна, жадна. Она ворует у всех своих сотрудников, убеждая и их и себя, что так и надо. Почти все сотрудники школы не имеют трудовых договоров, получают черную зарплату, не получают отпускных - все это МН ворует у каждого работника ежемесячно и, таким образом, неплохо зарабатывает на воровстве. Кроме того, школа - налоговый преступник. Вот пусть-ка объяснит МН своим ученикам, как правильно назвать школу \"Взмах\": это бизнес воровской или коррумпированный?

И самое важное: она зла, мстительна и недоверчива. Детей она не любит и не уважает: они для нее - предмет эксперимента и источник дохода. Если ребенок не нравится МН, его выживут из школы: за два с половиной года такое случалось несколько раз. Ученики \"Взмаха\" чувствуют себя весьма свободно - почти всегда, но не в присутствии МН. Тут они скованы и боязливы. Самое мерзкое: она навязывает им свои мнения и решения, подвергая беспрецедентному психологическому давлению. Однажды в школе произошло ЧП: несколько детишек из средней школы попробовали в стенах школы алкоголь и попались (во \"Взмахе\" на американский манер алкоголь и табак строго запрещены, но даже в средней школе дети обнимаются и целуются прямо в коридорах - это можно). Бедных провинившихся детей прорабатывали всей школой в течение нескольких часов в худших традициях советского партсобрания. Истерика была и у тех, кто должен был осудить себя, и у тех, кто должен был публично осуждать и стыдить друзей и подруг. Решение МН приняла сама, но выдала его за коллегиальное решение совета школы. Оно навязывалось детям самым неприличным образом. Право же, лучше бы она била детей, чем подвергать их такой процедуре.

Дети это хорошо знают и чувствуют. Когда старшеклассники писали у меня на занятиях талантливые стихи и прозу (многие работы храню и оставлю на память), я предлагал им поместить эти сочинения в школьную газету. Ребята часто отказывались: \"будет читать МН, скажет, что мы думаем неправильно и будет пилить несколько часов, чтобы мы исправили на то, что хочет она\". Приходилось обещать ребятам, что к МН их работы не попадут.

Одним словом, когда мне в первый же месяц работы предложили бесплатно устроить в школу моего ребенка, я отказался. Мой ребенок должен получить образование, а не комфортную \"тусу\" до университета.